Введение в специальности - Л.Б.Переверзев
Нет,
лучше вообразим себе то помещение, которое мы сами бы хотели и могли построить
для такой мастерской.
Или
даже вот как: известно ведь, что лучше всего чему-либо учиться - это
соприкоснуться и погрузиться прямо в рабочий процесс интересующей нас
деятельности. Вообразим, что у нас есть все возможности посещать вместе с
нашими учениками любое место на Земном шаре, где люди задумывают, конструируют,
испытывают, используют или применяют с теми или иными целями те или иные
технологии. И прибыв в такое место мы вместе с нашими учениками можем
внимательнейшим образом разглядывать там происходящее - все материалы, все
орудия, все машины, все системы: фабричное производство, энергетика, транспорт,
связь, решительно все, что входит в понятие технологии настоящей, прошлой и (в
предвидимых границах) - будущей технологии.
Начнем
именно с воображаемой экскурсии по всем местам, где применяются всяческие
технологии - в настоящем времени и в прошлом. Покажем их детям, и, допустим,
что каждый Мастер-технолог согласился бы на какое-то время вместо того, чтобы
выполнять только свои прямые продукционные обязанности,
взять на себя еще и другую обязанность. А именно- быть учителем
для наших школьников и преподать им ту технологию, которой он обладает;
передать те знания и умения, которые делают его в этой области мастером.
Что
и как он должен был бы изменить при этом в своей прямой продукционной
деятельности? Нарисуем схему его прямого продуцирования: материал, орудия,
отдельные операции и связки этих операций, составляющие производственные
процедуры.
И,
конечно же, его деловое окружение. Поставщиков сырья, заказчиков продукции,
Должен ли Мастер что-либо и как-либо изменить в этой схеме в том случае, если
бы он отказался от прямого продуцирования и занялся бы только обучением? Должен
ли он будет что-либо сюда добавить? Или исключить?
43 
