Введение в специальности - Л.Б.Переверзев
Я
убежден, что при таком подходе ученик будет просить вас не "принять"
его работу на выставку, а разрешения снять ее с показа для того, чтобы
исправить недочеты или переделать все заново.
_Т.Я.
Так они так и делают! (другие голоса подтверждают согласие с Т.Я.) Мы у себя
так завели: не ставим двойки, они у нас вообще исключены. Тройки я тоже не
ставлю. Я их всех подтягиваю минимум до уровня четверки. И когда, допустим,
говорю: эта работа больше тройки не потянет, они тут же, 10-11 классы, берут и
стараются переделать. И пока не переделают, не достигнут хотя бы минимум
четверки, они ее не сдают.
ЛБП.
Советов я давать не решаюсь. Но, может быть, хорошо бы иметь какие-то
бесспорные эталоны, совершенные образцы произведений изучаемой вами
деятельности, какой бы по своему характеру она не была, глядя на которые и
сравнивая с которыми свои работы ученики могли бы сами выставлять себе оценки.
Конечно, и здесь учитель, как и другие ученики, мог бы вступать в дискуссию и
просить обоснования, или указывать на что-то, ускользнувшее от внимания
исполнителя-оценщика.
_Т.Я.
И такой метод используем!
ЛБП.
В нашем институте создан интегрированный курс Язык-Математика для младшей школы,
где все задания составлены так, что ученик сразу видит, получилось у него или
нет. Там нет нужды заглядывать на последнюю страницу задачника, чтобы
посмотреть "правильный ответ". Естественно, что "отметки"
при этом вообще не выставляются. Но есть довольно тонкая процедура разбора
самим учеником и его соклассниками вопроса о том, насколько точно выполнены все
условия, оговоренные в задании. Для этого, разумеется, все знают определенные
процедуры такой проверки, если угодно - ее технологию.
150 
