Введение в специальности - Л.Б.Переверзев
Многократно
было показано: учение идет тем быстрее, чем яснее и ярче дети представляют себе
самих себя в образе каких-то других лиц, других существ. Причем таких существ,
которых дети хотят чему- то научить и на самом деле их обучают. Умение
наблюдать себя со стороны и при этом размышлять о том, как можно было бы
улучшить то, что мы в данный момент делаем - одно из основных условий успешного
учения чему бы то ни было. Это, конечно, требует умения рефлексировать, о чем
мы уже говорили. Умения думать о том, что мы думаем о собственной деятельности.
Кое-кто
может спросить: а не произойдет ли при этом с нами то, что случилось некогда в
подобной ситуации с сороконожкой?
Вы
помните, конечно, эту старую сказочку. Бедняжка безнадежно запуталась в своих
мысленных подсчетах и впала в полный паралич, когда ее стали допекать
расспросами о том, что делает ее двадцать первая ножка в то время как седьмая
сгибается в колене, пятнадцатая поднимается, а тридцать четвертая опускается.
Похоже, что спрашивающий нарочно хотел обезножить это кроткое животное. Даже
если и нет, то непонятно, была ли у него на самом деле какая познавательная
цель или вопрос был задан просто из праздного любопытства.
У
нас же с вами намерения самые серьезные и потому давайте взглянем на проблему
по иному. В упомянутой притче злодей-провокатор спрашивал о том, как
передвигается сороконожка. Мы же ставим себе иную цель: нас не очень интересует
то, как обычно движется сороконожка; мы хотим выяснить: нельзя ли
усовершенствовать способ ее передвижения? Нельзя ли обучить сороконожку более
эффективной локомоции?
В
этом случае мы должны начать с построения гипотезы и спросить сперва не сороконожку,
а самих себя: как, предположительно, по-нашему, сороконожке удобнее всего
переставлять ее конечности для наиболее удобного, или экономного, или быстрого
передвижения?
78 
