Введение в специальности - Л.Б.Переверзев
К
вопросу об эталоне. Я считаю , что давать детям эталоны нельзя. Ребенок
творчески не развивается. Мы должны давать ребенку образец хорошо выполненного
изделия, ориентир, выполненный на пятерку. А все таблицы, все действия, дефекты
- это все обучающие таблицы. Есть требования технологические, которые дети
должны их соблюдать, когда они выполняют то или иное изделие. И поставить
ребенку эталон нельзя, я сама убедилась в этом в работе. Помимо шитья преподаю
им художественную вышивку. Когда им даешь эталон, они уже не хотят думать ни о какой
цветовой гамме. Они просто копируют то, что есть. В б-м классе Когда девочки
шьют одно изделие, фартук, я каждый раз акцентирую внимание на том, что
несмотря на то, все вы шьете фартуки, вы будете шить разные изделия, у вас
разный материал, ткань тесьма. А в 6 и 7 классе у меня дети одно и то же
изделие не шьют. Требования, да, едины, а изделия - юбки, три варианта.
выбирай, хочешь халат, хочешь блузку, летний пиджак. Поставить ребенку эталон -
поставить в рамки. Сделай только так, и ничего другого. А как же творчество?
И
я категорически не согласна: нельзя ставить хорошую работу и плохую рядом. У
меня очень богатый музей детских работ. Я уже в течении б лет занимаюсь
художественной вышивкой, являюсь автором программы для 8-9 классов. Многие
учителя округа знают и могут подтвердить. Дети работы свои отдают, но сами
выработали три критерия. Они прекрасно видят, что работы, которые остаются у
меня в школе, они или стоят на выставке, я вожу очень много работ по выставкам,
или их работы работают у меня на уроке как наглядный материал. И девочка, если
оставляет у меня свой материал, сразу спрашивает Ирина Влад, а где будет моя
работа, вот там? Или вы ее кому-то подарите, или она будет где-то в шкафу
лежать? Я хочу, чтобы была там, то есть на выставке. За стеклом, чтобы я могла
показывать ее всем ученикам и чтобы все могли это видеть. И вот чтобы эта
работа стояла там, она и стремится сделать ее на таком уровне, чтобы она попала
на выставку, а не лежала в шкафу. То есть старается выполнять работу на более
высоком уровне. Поэтому я считаю, что выставлять хорошие и плохие работы - это
показать всем, что ты не умеешь. А ведь не у каждого же в руках есть умение. У
кого-то в голове есть, а в руках нет. А у кого-то наоборот. Когда набирала
первую группу девочек и мне дали список, я пришла в ужас. Некоторые девочки
даже резинку в юбку вставить не умели. И какие они давали работы по вышивке!
Поэтому нельзя говорить, это прекрасная работа, а ты сделала плохую. Мы
опускаем ученика на низкий уровень, у него просто опускаются руки. Уже видит,
что этого добиться не может. Пусть постарается, добьется и тогда и его работа
будет стоять на выставке. А в сравнение ставить нельзя. Конечно, должны быть
оценки, двойка и тройка, это очень сильные стимулы, другой вопрос - ставить их
в журнал или нет. Но говорить, что оценки могут быть только четверки и пятерки
нельзя. Наши дети привыкли с первого класса, что их оценив, что его тянут на
эту четверку и сам не будет добиваться. "А, все равно поставит четверку,
добренькая". Вот моя точка зрения по поводу того, что я выслушала.