Введение в специальности - Л.Б.Переверзев
То
есть прежде всего добиться того, чтобы школьники потянулись к нам не просто
ради каких-то новинок, каких-то забавных, или модных, или просто любопытных
штук, а чтобы у них возникло непреоборимое желание идти к нам чему-то учиться,
стать нашими учениками, проситься в ученики!
Причем
желание настолько сильное, что они с готовностью соглашались бы сперва долго
тренироваться в чем-то обязательном, к чему бы они сами себя решительно
принуждали бы?
Иными
словами: нам нужно придумать, во-первых, репертуар каких-то притягательных
деятельностей, ремесел, "искусств", причем репертуар достаточно
широкий, чтобы ни один ученик не мог сказать: нет, я не нахожу себе ничего
интересного среди того, чем вы занимаетесь.
Во-вторых,
по каждому из этих искусств и ремесел нам нужно подобрать ряд каких-то
"испытательных" заданий, требующих усидчивости, прилежности,
упорства; заданий, кажущихся новичку не очень-то привлекательными, даже
скучными, вроде обтесывания камней, заглаживания поверхностей, проведения
прямых линий, лепке из глины строго симметричных тел вращения и т.д.
Для
чего это нужно? А вот для чего: наблюдая за тем, как ученик проходит этот
"испытательный период", выдерживает ли он его до конца, или бросает
на пол-дороге, или даже в самом начале; а также и за тем, насколько качественно
он выполняет наше задание, мы можем судить по крайней мере о трех очень важных
моментах.
Во-первых,
о том, насколько сильна у данного ученика личная заинтересованность данным
ремеслом, является ли его намерение им заняться просто блажью или
действительным желанием приобрести в нем надлежащее мастерство.
Во-вторых,
присущи ли данному ученику серьезное и ответственное отношение к делу,
собранность, воля, выдержка и т.д.