Введение в специальности - Л.Б.Переверзев
В
подобных условиях у нас есть возможность организовать учебный процесс так,
чтобы эти трое составили бы бригаду с распределением между ними соответствующих
функций, чтобы между ними возникла кооперация. Вы можете сказать им:
посмотрите, что предстоит сделать и выберите каждый то, что вам более всего по
душе, а потом договоритесь, как и в каком порядке вы будете сотрудничать, чтобы
сообща решить общую задачу и добиться желаемого результата.
И
тогда вы, преподаватель, ведете урок, обращаясь не ко всем сразу, фронтально и
линейнопоследовательно, но распределяя задания как по степени сложности, так и
по типу между несколькими группами и осуществляя параллельную координацию их
действий. И тогда к концу урока вы можете дополнительно проверить и закрепить
усвоенные учениками знания/навыки не только осмотром и испытанием того, что они
сделали, но также и просьбой рассказать и объяснить вам, каким путем они к
этому пришли.
_Т.Я.
В принципе, мы так и стараемся делать. Но сначала их в любом случае необходимо
всех обучить каким-то элементарным навыкам: как правильно сидеть за машиной
управлять ею.
Рассмотри
разницу между управлением машиной как таковой (включение-выключение, какие-то
основные операции, независимые от типа и характера выполняемого изделия, общие
для всех, и специфические для производства конкретного продукта.
ЛБП.
Научить - это совершенно ясно. Вопрос-то был о том, как и чем их на первом
занятии заразить, привлечь, заинтересовать.
_Т.Я
На вводном занятии мы это и делаем. Раскрываем им все плюсы нашей профессии. И
не просто на словах, у нас есть, конечно, без манекенщиц, но разновидности
детской одежды, в миниатюрах выполнены. Есть манекенчики маленькие, эти изделия
одеты на манекенчики и выставлены на шкафах, на партах, где дети наглядно могут
убедиться.