Значит, нужно искать чтото иное.

Введение в специальности - Л.Б.Переверзев

Назад 141 Вперед

Тогда каждый следующий шаг учения будет для каждого ученика сопровождаться радостью по поводу того, что он на деле приблизился к тому, о чем прежде у него было лишь смутное, самое общее понятие. О чем он услышал от учителя в начале первого урока в первом классе.

Наконец, мы говорили о чрезвычайно важной проблеме мотивации. Ради чего наши ученики хотят, или хотели бы учиться? Мотивы к деятельности, в том числе учебной, могут быть самые разные, вспомним притчу о трех тачках. Можно человека принуждать, можно убедить его в том, что данное занятие может стать для него средством получения чего-то, что ему очень хочется иметь, а можно увлечь и самим процессом учения.

_Т.Я. Для чего человек стремится? Вот у нас у каждого есть свой мотив: почему мы пришли в МИПКРО.

ЛБП. Я и предлагаю выделить два-три основных мотива, которые мы можем использовать. Первый: это чем-то ученика поразить на первом занятии. В нашем случае - компьютерным кроем или каким-то швейным станком-автоматом. Но у вас, как я понял, с современным оснащением пока туго. Значит, нужно искать что-то иное.

Если поразить новым оборудованием на первом уроке нельзя - ведь вы, в данных обстоятельствах, только через полгода приведете их к тому, что они смогут получать какой-то ощутимый, интересный для них продукт собственной деятельности, - тогда надо как-то оправдать в их глазах предстоящие им шесть месяцев мало привлекательного для них труда по выработке исходных навыков. Найти для этого какой-то особый мотив. Какой же?

Например, специально акцентировать какой-то частный момент обучения какому-то приему, нагрузить его каким-то дополнительным смыслом, дополнительной ценностью в глазах учеников.

Назад 141 Вперед