Введение в специальности - Л.Б.Переверзев
Хорошо
бы это были детские разборные часы из пластмассы. Сначала покажем их в
действии, затем разберем, разложим на столе по отдельности все детали, еще раз
их рассмотрим, а потом предложим собрать обратно. Пусть рядом лежит лист бумаги
- то ли с фотографией собранного механизма, то ли кинематическая его схема
(быть может, и то и другое невредно иметь). При этом всякий раз будем просить
ученика громко называть (пусть хоть условным, им придуманным, но обязательно
каким-то именем) деталь, которую он берет, и то, что он собирается с нею
сделать, и что он ожидает получить - так шаг за шагом.
_
Так же с конструктором по электротехнике на уроках так занимаются!
ЛБП.
Разумеется, и там без схемы уже совсем невозможно разобраться, поскольку, если
не считать электромоторчиков или электромагнитов, все остальные детали
неподвижны и мы не видим невооруженным глазом, то есть без специальных
приборов, есть ли напряжение на зажимах, и течет ли по проводам ток.
Но
до электротехники мы еще не дошли. И по чистой логике рассмотрения, где мы
исторически реконструируем путь развития технологии, и, возможно, по возрастной
ступени. Электротехнику, кажется, положено только в пятом классе изучать, хотя
я убежден, что надо начинать с первого. Но обязательно начав с механики, где
все не только глазами, но и, так сказать, на ощупь воспринимаемо (вспомните
разговор об эволюции органа и способности зрения! Уместно при случае поговорить
и об "иерархии" чувств
-
от
"низших" к "высшим"). Пока же мы оставемся еще на уровне
механики, где часовой механизм служит мощнейшей познавательной моделью - и
далеко не только механики, между прочим.