Введение в специальности - Л.Б.Переверзев
В
недалеком прошлом многие руководители советских предприятий, да и школ тоже,
более всего были обеспокоены тем, что люди, им подчиненные, остаются
незагруженными, и поэтому направляли все свои силы на изыскание того, чем бы
этих людей можно было бы загрузить. Неважно чем, лишь бы они были загружены.
Что мы с вами подразумеваем
под такой загрузкой? Для нас несомненно, что ученик должен находить в загрузке
смысл, и чтобы этот смысл имел для него положительную ценность. То есть
привлекал бы к себе, а не отталкивал.
От мольберта до компьютера
Мы
говорили о рабочем месте ученика, но в нем ведь должны быть представлены,
смоделированы рабочие места тех, кто трудится уже не в школе, а во взрослом
мире, выполняет какую-то продукционную деятельность.
Подумайте,
пожалуйста: как различать на словах,
какими терминами обозначить деятельность, направленную на достижение чего-то,
что нам нужно, лишь в качестве средства для достижения чего-то иного, от деятельности,
интересной и ценной самой по себе?
Это
невероятно трудно и надо будет принять какие-то заведомо условные,
профессиональножаргонные выражения; договориться об их значении ради того,
чтобы лучше понимать друг друга при дальнейших дискуссиях.
Не
стоит ли как-то охарактеризовать рабочее место древнего, (да и не только
древнего - ведь пишущая машинка в конторах появилась лишь немногим более ста
лет назад) писца? Секретаря? Диспетчера? Или какого-то иного информационного
технолога?
Или
рабочее место кузнеца (какого - деревенского или заводского? выковывающего косы
и грабли или броню для тяжелых танков или якоря для океанских судов)?
Или
гончара (какого? делающего кувшины или электро-изоляторы)?